روشهای نوین تدریس

« روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد .

تقسیم بندی روش تدریس :

1 ـ روشهای تاریخی   2 ـ روشهای نوین « صفوی ، ص 239، 1370)

« اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند . این مفاهیم اگر چه ممکن است در برخی جهات وجوه مشترک و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .

پرورش یا تربیت «جریانی است منظم و مستمر که هدف آن هدایت رشد جسمانی ، شناختی ، اخلاقی و اجتماعی یا به طور کلی رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان در جهت کسب و درک معارف بشری و هنجارهای مورد پذیرش جامعه و نیز کمک به شکوفا شدن استعداد آنان است » (سیف ،1379 ، 28 ) . بر اساس چنین تعریفی پرورش یک نظام است ، نظامی که کارکرد اساسی اش شکوفا کردن استعداد و تربیت شهروندانی است که هنجارهای مورد پذیرش جامعه راکسب کنند و متعهد به ارزشهای آن باشند . حتی بسیاری از صاحب نظران تربیتی کارکردی فراتر از کارکرد ذکر شده برای پرورش قائلند و معتقدند که القای ارزشها و سنتها و اخلاقیات پذیرفته شده جامعه به افراد یکی از قدیمی ترین دیدگاه پرورشی است ، به جای چنین کارکردی ،نظام تربیتی باید رشد مهارتهای شناختی از قبیل تفکر انتقادی ، تحلیل ارزشها و مهارتهای گروهی را در کانون کارکردهای خود قرار دهد تا زمینه ی مردم سالاری در جامعه فراهم شود . (میلر ،1983) گروهی دیگر نیز بر این باورند که نظام تربیتی باید عامل تغییر و تحول اجتماعی باشد . (فریره ، 1972 )

تحلیل مفاهیم و کارکردهای ذکر شده نشان می دهد که به هیچ وجه نمی توان مفهوم «پرورش » را با مفاهیمی چون آموزش ،تدریس و یا حرفه آموزی یکی دانست .پرورش مفومی کلی است که می تواند سایر مفاهیم را در درون خود جای دهد .

مفهوم آموزش برخلاف پرورش یک نظام نیست ، بلکه آموزش فعالیتی است هدفدار واز پیش طراحی شده ،که هدفش فراهم کردن فرصتها و موقعیت هایی است امر یادگیری را در درون یک نظام پرورشی تسهیل کند و سرعت بخشد .بنابراین آموزش وسیله ای است برای پرورش ، نه خود پرورش .آموزش یک فعالیت مشخص و دقیق طراحی شده است ؛پس هدفهای آن دقیق تر و مشخصتر و زودرستر از هدفهای پرورشی است .آموزش ممکن است با حضور معلم ویا بدون حضور معلم از طریق فیلم ،رادیو ،تلویزیون و سایر رسانه ها صورت گیرد .

مفهوم تدریس به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق می افتد اطلاق می شود . تدریس بخشی از آموزش است و همچون آموزش یک سلسله فعالیت های منظم ، هدفدار واز پیش تعیین شده را در بر می گیرد و هدفش ایجاد شرایط مطلوب یادگیری از سوی معلم است . به آن قسمت از فعالیت های آموزشی که به وسیله ی رسانه ها و بدون حضور و تعامل معلم با دانش آموزان صورت می گیرد به هیچ وجه تدریس گفته نمی شود. بنابر این آموزش معنایی عامتر از تدریس دارد . به عبارت دیگر می توان گفت هر تدریسی آموزش است ،ولی هر آموزشی ممکن است تدریس نباشد . چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از :

الف ) وجود تعامل بین معلم و دانش آموزان

ب) فعالیت بر اساس اهداف معین واز پیش تعیین شده

ج ) طراحی منظم با توجه به موقعیت و امکانات

د) ایجاد فرصت و تسهیل یادگیری . » ( شعبانی ،ص 9 ، 1382)

تعریف تدریس :

« تدریس عبارت است از تعامل یا رفتار متقابل معلم و شاگرد ، بر اساس طراحی منظم و هدفدار معلم ،برای ایجاد تغییر در رفتار شاگرد . تدریس مفاهیم مختلف مانند نگرشها ، گرایشها ،باورها ، عادتها و شیوه های رفتار وبه طور کلی انواع تغییراتی راکه می خواهیم در شاگردان ایجاد کنیم، دربر می گیرد .» (میرزا محمدی ،ص 17 ، 1383) 

آشپزی نوین برای کودکان

کودکان شماهم میتواننداشپزی کنند

پاور کامل کتاب تاریخ روانشناسی نوین

پاورپوینت کامل

کتاب

تاریخ روانشناسی نوین

سیدنی شولتز

مترجم : سیف , شریفی و ...

کامل

منبع درس تاریخچه ومکاتب 

ویژه دانشجویان و اساتید

رشته روانشناسی و سایر رشته های وابسته

آماده ارائه

بیش از 200 اسلاید

***

Azimo

مبتکر شیوه نوین آموزش مجازی

برای اولین بار در کشور

کتاب خود را به صورت پاورپوینت تحویل بگیرید...

پیشنهاد کتاب از شما ...

پاورپوینت از ما....

فقط کافیست نام کتاب خود را به یکی از روش های زیر برای ما ارسال کنید:

[e-mail] ایمیل:

تلگرام: https://telegram.me/azimo_powerpoint

دانلود عصر نوین جنگ(گابریل کولکو)

با فرمت pdf

پورپوزال کامل ارائه روشی نوین جهت کاهش توان مصرفی مبدل های آنالوگ به دجیتال FLASH

از عمده ترین مزایای کار با سیگنال های دیجیتال می توانبه پردازش، ذخیره سازی و انتقال ساده تر سیگنال های دیجیتال در مقایسه با سیگنال های آنالوگ اشاره کرد. مبدل های A/D  دارای سرعت بالا، به عنوان یک جزء لازم و مکمل سیستم ها بیسیم پیشرفته نظیر سیستم های بیسیم باند فوق عریض عمل می نمایند. مبدل های آنالوگ به دیجیتال سریع(FLASH A/D)به علت انجام عملیات تبدیل تنها در یک پالس ساعت سریع ترین نوع مبدل در مقایسه با دیگر انواع بدل های A/D می باشند. مبدل های فلش نیاز به تقویت کننده های عملیاتی ندارند و مستعد جهت عملکرد ولتاژ پایین هستند.

مبدل های FLASH A/D بطور کلی از مدار تعقیب / نگهدارند (sample and hold)بلوک نردبان مقاومتی، بلوک مقایسه گرها و بلوک دیکدر همانطور که در شکل 1 نمایش داده شده است، تشکیل شده اند.سریع ترین نوع مبدل های فلش نرخ نمونه برداری فوق العاده زیادی دارند و لذا برای کاربردهای بالدرنگ و پهنای باند زیاد  ورودی مورد استفاده قرار می گیرند. معایب مبدل های فلش را می توان توان مصرفی بالا، حساسیت بالا به ولتاژ افست مقایسه کننده های و سطح زیاد اشغال شده روی تراشه برشمرد. با وجه به رابطه نمایی بین رزولیشن (تعداد بیت خروجی) این مبدل ها با تعداد مقایسه گر های آن، لذا در این مبدل نمی توان به رزولیشن بالا درست یافت از هنگامی که سیستم های پردازشگر دیجیتال برای کاربردهایی با قابلیت جابجایی سیستم(portability) یا در برخی کاربردهای ارتباط راه دور که نیاز به بخش های موازی زیادی دارند بکار گرفته شده اند، اتلاف توان به عنوان یک مسئله مهم در طراحی مبدل های A/D مطرح است. در این مبدل برای داشتن N  بیت در خروجی به تعداد 2N-1 مقایسه گر نیاز است، به همین دلیل مصرف توان مبدل های آنالوگ به دیجیتال فلش زیاد می باشد. از جمله روش های کاهش مشرف توان این نوع مبدل ها می توان ابه استفاده از مبدل های فلش دو طبقه اشاره کرد که در شکل 2، استفاده از مقایسه گر های با توان مصرفی پایین نظر مقایسه گر های لچ دینامیکی، استفاده از دیکدر درختی، استفاده از روش درونیابی خازی اشاره کرد.