روانشناسی عمومی
نام فایل:پروژه و پایان نامه روانشناسی عمومیفرمت:word تعداد صفحه:72 قابل ویرایشتوسط:irprojheh
پروژه در مورد امکان سنجی استقرار مدیریت بهره وری در سازمان (فرمت فایل Word وورد)تعداد صفحات 87
هدف تحقیق، حاضر بررسی امکان سنجی استقرار مدیریت، بهره وری در سازمان آموزش و پرورش می باشد. این پژوهش از نوع پژوهش توصیفی-پیمایشی و ازنظر هدف تحقیق کاربردیبوده و جامعه آماری این پژوهش را کارشناسان سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان تشکیل می دهند. به طور کلی 140 نفر از کارشناسان برای این طرح به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شدند. ابزار این پژوهش 2 پرسشنامه براساس مدل های هری و گلداسمیت، اینسورت واسمیت می باشد که برای تجزیه و تحلیل از نرم افزار SPSS و از آزمون t استفاده شده است.
در این تحقیق هشت سوال مورد آزمون قرار گرفته است که در فرضیه اول زمینه لازم برای استقرار مدیریت بهره وری در سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه دوم زمینه لازم برای استقرار مدیریت بهره وری در سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان از بعد توانایی مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه سوم زمینه لازم برای استقرار مدیریت بهرهوری در سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان از بعد وضوحنقش مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه چهارم زمینه لازم برایاستقرار مدیریت بهره وری در سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان از بعد حمایت سازمان مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه پنجم زمینه لازم برای استقرار مدیریت بهره وری در سازمان آموزشو پرورش شهرستان دشتستان از بعد بازخورد عملکرد مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه ششم زمینه لازم برای استقرار مدیریت بهرهوری در سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان از بعد رعایت حقوق مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه هفتم زمینه لازمبرای استقرار مدیریت بهره وری در سازمان آموزش و پرورششهرستان دشتستان از بعد تناسب محیطی کارکنان مورد تائید قرار گرفت. در فرضیه هشتم زمینه لازم برای استقرار مدیریت بهرهوری در سازمان آموزش و پرورش شهرستان دشتستان از بعد انگیزش کارکنان مورد تائید قرار نگرفت. همچنین در فرضیه نهم عوامل مؤثر بر عملکرد کارکنان در سازمان آموزش و پرورششهرستان دشتستان وجود داشته و مورد تائید قرار گرفت.
در مباحث مدیریت، موضوع بهره وری سابقه ای دیرینه دارد و هموارهبه منزله یکی از مهمترین اهداف سازمانی برای مدیران مطرح بودهاست. توجه به بهره وری در سازمان ها و ارتباط آن با بقای آن هاموجب گردیده که مدیران تمام هم و غم خود را مصروف تحقق اهداف بهره وری کنند و به تدریج از سایر اهداف اجتماعی انسانی باز مانند.بهره وری در مفهوم اولیه خود، صبغه ای اقتصادی داشته است وسازمان های بهره ور و سودآور یکسان تلقی می شدند.
اما در عصر حاضر با ظهور تفکرات جدید در عرصه سازمان ها وجامعه، بحث توسعه انسانی، توسعه پایدار و توسعه اجتماعی درمقابل بهره وری اقتصادی قد برافراشته و این تعارض به موضوعیبحث برانگیز در مدیریت سازمان ها تبدیل شده است(الوانی، 1380).
مدیران امروز علاوه بر مهارت های فنی، اداری و تخصصی که تضمینکننده بهره وری هستند، می باید به مهارت های اجتماعی،فرهنگی و انسانی نیز مجهز بوده و جامعه و سازمان را دو جزءجدایی ناپذیر از هم بپندارند. مسایل سازمان، همان مسایل جامعهو شهروندان است و مدیران، مسئول اهداف سازمانی، اجتماعی وانسانی به همراه هم هستند. مدیران باید مسئولیت خود را در قبالجامعه و شهروندان ضرورتی اساسی انگاشته و به این باور برسندکه مسئولیت سازمان ها در قبال جامعه و مردم فراتر از بهره وری درارائه خدمات و کالا است و آن ها قبل از آنکه تنها به توسعه عملیاتیو فنی سازمان خود بیندیشند، باید به تحقق توسعه پایدار و انسانیدر سازمان و جامعه همت گمارند. توسعه پایدار باید با بهره وریتلفیق شده و به منزله یک الزام و ضرورت، در مدیریت امروز سازمانها مطرح گردد (همان منبع)
تاریخچه بهره وری در ایران
در مورد تاریخچه بهره وری در ایران و دنیا زمان و تاریخ معینی را نمیتوان تعیین کرد، ولی میتوانیم سابقه آن را به نیاکان خود نسبتدهیم که بنابر نیاز خود از هر چیزی که استفاده می نمودند، سعیمی کردند بهره وری و صرفه جویی را در آن رعایت کنند. البته در آنزمان این عمل بدون استفاده از دانش یا در حد محدودی انجام میشد، بدون اینکه اهداف اقتصادی کشور مدنظر کسی باشد(ابطحیو کاظمی، 1386).
اگر بخواهیم روند بهره وری در کشورمان را به طور دقیق پیگیرینمائیم، به سال های 1355 تا 1382 برمی گردیم که طی آن، آمار واطلاعات دقیقی در مورد بهره وری در دسترس می باشد و شاملبهره وری کل عوامل تولید و بهره وری نیروی کار و سرمایه در ایران می باشد.
نتایج نشان می دهند که در سال 1355 در ایران رشد بهره وری کلعوامل تولید مثبت به شدت کاهش یافته، که مهمترین دلایل کاهشرشد بوده و سپس طی سال های بهره وری در سال های 57 و 56، وقوع اعتصابات و انقلاب و در سال 1359جنگ بوده است. وهمزمان با خارج شدن از شوک جنگ و افزایش درآمدهای نفتی، کهدر سال های منجر به بهبود رشد اقتصادی شد، رشد بهره وری کلعوامل تولید نیز افزایش یافت (تبریزی، 1386).
در سال 1373نخستین کنگره ملی بهره وری در ایران برگزار شد کههدف اصلی آن، شناخت وضع موجود آن زمان از نظر بهره وری درهمه ابعاد و توسعه روش های کاربردی به دلیل اصرار بر اجرایسیاست های ارتقای بهره وری برای آینده بود. در سال های انقباضی و نیل اقتصاد به سمت شرایط رکوردی، سب کاهش بهرهوری کل عوامل تولید شده و این روند تا سال 1380 ادامه یافت و ازآن سال به بعد اجرای سیاست های موفق یکسان سازی نرخ ارز ونیز تمهیدات موفق دیگر همچون حساب ذخیره ارزی آثار مثبت قابلتوجهی بر افزایش رشد بهره وری کل تولید در این سال ها داشت.اطلاعات حاکی از آن است که اقتصاد کشور در این سال ها، عمدتاًبر پایه استفاده بیشتر از منابع شکل گرفته و با توجه به روند نزولیشاخص های بهره وری در برخی سال ها، به نظر می رسد کهمشکلات اساسی در این زمینه به چشم می خورد(دانش، 1386).
امروزه در رویکردهای توسعه ای تنها ایجاد ظرفیت های جدید کارسازنبوده، بلکه افزایش کارایی و ارتقای بهره وری ظرفیت های موجود وبه بیانی دیگر رویکرد ترکیبی و یا به تعبیری دیگر ارتقای همزماننهاده ها و بهره وری آن ها به عنوان مدل اصلی برنامه توسعه مورد استفاده قرار گرفته و نقش مؤثری در تسریع روند رشد و توسعهاقتصادی داشته و از این رو مهمترین راهبردی است که در دهه هایاخیر به عنوان کلید حل مسئله رشد پیشرفت اقتصادی مطرح شده است(نصیری و حقیقی، 1385).
به همین دلیل، در برنامه پنج ساله چهارم توسعه که اولین برنامهتوسعه کشور بود، به طور شفاف و روشن به موضوع بهره وری تولیدتوجه شد و اهداف کلی معینی نیز برای ارتقاء بهره وری در نظرگرفته شد. از آنجایی که در دهه اخیر، رشد بهره وری نقشی درتأمین رشد تولید نداشته است در نتیجه تحقیق هدف تعیین شده دربرنامه منوط به اتخاذ سیاست های مناسب و اجرای صحیح اینسیاست ها از سوی دستگاه های اجرایی است.
بهره وری
قبل از توضیح در خصوص مفهوم بهره وری و ارائه تعریفی کاربردی ازاین واژه ابتدا مفهوم مصطلح و لغوی آن مورد بررسی قرار می گیرد.کلمه بهره وری به عنوان در لغت به معنای قدرت تولید، باروری و مولدبودن است، معمول شده است. این واژه در زبان انگلیسی بهداشتن قدرت تولید و بارآور بودن کسی یا چیزی اطلاق می شود.کلمه بهره وری از نظر ادبی حاصل مصدر است و از واژه بهره ورمشتق شده که کلمه بهره ور به استناد فرهنگ فارسی معین بهمعنای بهره بر، سودبرده و کامیاب است. بنابراین بهره وری در ادبیات فارسی به معنای بهره وری و کامیابی می شود. بین معنایلغوی آن در زبان انگلیسی و ادبیات فارسی تفاوت وجود دارد وبرگزیدن واژه بهره وری به جای کلمه جایگزینی دقیق نیست و نمیتواند از معنای لغوی به تعریف کاربردی بهره وری رسید(تبریزی، 1388).
معادل های دیگری مانند بازدهی، قدرت تولید در بعضی از متون برایواژه و باروری کارآمد برگزیده شده است که جملگی همین مفهوم ومعنا را افاده می نمایند و می توانند هم معنا با بهره وری به کار روند.
اهمیت بهره وری
در سطح ملی، بهره وری با خروجی های مهم اقتصادی ارتباط دارد.رشد بهره وری عامل مهمی در کنترل تورم است و بر برخی عواملغیراقتصادی نیز تأثیر می گذارد. رشد بهره وری منجر به تولیدکالاهایی با هزینه کمتر در مقایسه با کالاهای مشابه می شود.افزایش بهره وری به معنی تولید کالاها و خدمات مشابه با ورودیهای کمتر است ؛ به عبارت دیگر افزایش بهره وری دستیابی بهخروجی های بیشتر برای ورودی های مشابه را فراهم می کند.افزایش بهره وری کیفیت زندگی را نیز افزایش می دهد(کاظمی، 1381).
بهره وری و رشد آن در سطح صنعت و سازمان نیز اهمیت دارد.چنانچه رشد بهره وری یک صنعت یا سازمان از رقبای دیگر بیشترباشد، آن صنعت یا سازمان موفق تر خواهد بود، چرا که
افزایش بهره وری موجب کاهش هزینه ها، کاهش قیمت ها و درنهایت رقبتی شدن محصولات آن صنعت یا سازمان می شود. بهرهوری و رشد آن تأثیرات مهمی بر افراد دارد. به غیر از افزایش کیفیتزندگی، منجر به استفاده بهتر از زمان، اوقات فراغت بیشتر وپیشرفت سازمان ها می شود و افزایش رضایت کارکنا.
تعداد صفحات :87
فرمت فایل :Word
بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و سبک های حل مسأله با پرخاشگری در دانش آموزان دختر و پسر مقطع سوم دبیرستان های شهر تهران
بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و سبک های حل مسأله با پرخاشگری در دانش آموزان دختر و پسر مقطع سوم دبیرستان های شهر تهران
پروژه و پایان نامه رشته های روان شناسی ، علوم تربیتی ، علوم اجتماعی ، و....
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه 1
بیان مساله 4
ضرورت و اهمیت مساله 8
اهداف پژوهش 10
فرضیات پژوهش 11
پرسش های پژوهش 11
متغیر های پژوهش 12
تعریف نظری و عملیاتی واژه های اصلی پژوهش 12
شخصیت 12
سبک های حل مسأله 13
پرخاشگری 13
جمع بندی 14
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
پرخاشگری 16
عوامل مؤثر بر پرخاشگری 19
نظریه های مربوط به پرخاشگری 21
نظریه فروید درباره پرخاشگری 21
نظریه اتیولوژیک لورنز درباره پرخاشگری 22
نظریه یادگیری اجتماعی پرخاشگری 23
صورت بندی شناختی رفتاری از پرخاشگری 24
جنسیت و پرخاشگری 26
حل مسأله 29
مؤلفه های حل مسأله 30
سبک های حل مسأله 33
شخصیت 34
نظریههای زیستی شخصیت 35
نظریه خلق و خو 37
نظریه صفات 37
نظریه پنج عامل بزرگ شخصیت 40
مطالعات پیرامون ارتباط سبک حل مسأله و پرخاشگری 46
مطالعات پیرامون ارتباط شخصیت و پرخاشگری 52
جمع بندی: 57
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه 59
روش پژوهش 59
جامعه و نمونه آماری 59
پرسشنامه شخصیتی نئو 60
روش نمره گذاری 61
پایایی و روایی 62
پرسشنامه سبک حل مسأله 64
روش نمره گذاری 65
روایی و پایایی 66
پرسشنامه پرخاشگری 67
روش نمره گذاری 68
روایی و پایایی 69
روش اجرای پرسشنامه ها 71
روش آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات 72
فصل چهارم: یافته های پژوهش
مقدمه 75
گزارش توصیفی متغیر ها 75
یافته های استنباطی 76
آزمون فرضیه های پژوهش 78
آزمون سؤالات پژوهش 82
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
خلاصه طرح پژوهش ویافته ها 94
بحث و نتیجه گیری 95
نتیجه گیری نهایی 106
محدودیت های پژوهش 108
پیشنهادهایی برای پژوهشهای آتی 108
پیشنهادات پژوهشی 108
پیشنهادات کاربردی 109
منابع فارسی 111
منابع لاتین 119
دانلود پروژه در مورد بررسی رابطه ی بین مدیر یت مشارکتی و خلاقیت دبیران (فرمت فایل Word ورد و با قابلیت ویرایش)تعداد صفحات80
یکی از خرده سیستم های جامعه که خود توسعه آفرین و موتور محرکه همه ابعاد توسعه است، آموزش و پرورش می باشد. فرآیند توسعه، تغییر و تحول در همه نهاد اجتماعی ، به ویژه آموزش و پرورش ضرورتی اجتناب ناپذیر است. همانگونه که فیلیپ کومبز ، میگوید: « ریشه ی اصلی همه مشکلات و بحران های تعلیم و تربیت در مدیریت آموزشی است» اگر مدیریت آموزشی اصلاح گردد و تغییر و تحول اساسی در آن ایجاد شود مسائل و مشکلات دیگر نظام آموزشی نیز اصلاح خواهد شد .
یکی از راه های تغییر و تحول در مدیریت آموزشی و اصللاح آن به کارگیری سبک مدیریت مشارکتی است.
آموزش و پرورش بنا به رسالت خود فرهنگ ساز مشارکت می باشد اما با توجه به اهمیت مشارکت و شیوهی مدیریت مشارکتی؛ این تغییر و تحول را باید اول از درون خود نهاد تعلیم و تربیت آغاز کرد و بعد به دیگر نهادهای جامعه ترویج داد .( ابراهیمی ، 83)
در شرایط متغیر و متحول، امروزی تنها ادامه راه گذشته براساس تجربه های گذشته کافی نخواهد بود و دوام و حیات سازمان بر فکر و عقیده تازه و خلاق نیاز خواهد داشت. در واقع قوه خلاق موجود در یک سازمان، یکی از با ارزش ترین سرمایه های آن سازمان است که توسط مدیریت سازمان بارور می شود. اولین و مهمترین الزامات برای ترویج خلاقیت و نوآوری در سازمان تعهد و عزم راسخ مدیریت سازمان است.
علاقه و رغبت معلمان و دانش آموزان در آزمایش و به کار گیری روش ها و فنون تازه و انجام فعالیتهای خلاقانه بستگی زیادی با سبک ها و روش های مدیریتی دارد.
به رغم اکثر صاحب نظران علم مدیریت، سبک مدیریت مشارکتی مناسب ترین سبک برای رشد و شکوفایی خلاقیت در مدرسه است .( سام خانیان ، 87 )
بیان مسأله
مدیریت مشارکتی به عنوان وسیله برای انسان کردن کار و برانگیختگی بیشتر کار کنان، تقریباً در هر سازمانی می تواند مورد استفاده قرار گیرد. مدیریت مشارکتی با توان بالقوه خود برای حل تناقضات سازمانی، مسائل به طور گروهی، هدف گزینی، برقراری ارتباط اثر بخش، بهبود روابط میان گروهی و ارزشیابی به وسیله همکاران، توجه فزآیندهای را به خود جلب کرده است.
مشارکت؛ ارزش های انسانی را در سازمان نگهبانی میکند. زیرا نیازهای کارکنان برای ایمنی، مناسبات اجتماعی، احترام و خودشکوفایی را پاسخ می گوید. ( دوستار محمد، 1380)
امروز شعار« نابودی درانتشار شماست مگر اینکه خلاق و نوآور باشید.» در پیش روی مدیران همه سازمان ها قرار دارد.
سازمانهای آموزشی نیز همچون سایر سازمان ها برای ادامه حیات خود در محیط متغیر و متحول کنونی ضروری است که سنتها و عادتهای منسوخ گذشته را کنار بگذارند ودر پیخلاقیت، نوآوری مستمر برای توسعه پایدار و دوام حیات خود باشند.
نقش مدیران به عنوان کسانی که بستر مناسب را در جهت بروز خلاقیت در سازمان ها فراهم میآورند انکارناپذیر است. بنابراین بررسی رابطه ی بین سبک مدیریت مدیر و خلاقیت دبیران در مدارس امری اجتناب ناپذیر است. ( مهدی فیضی، 1386)
با توجه به مطالب فوق در این تحقیق به بررسی رابطه ی بین مدیریت مشارکتی و خلاقیت دبیران پرداخته می شود.
ضرورت و اهمیت پژوهش
اندیشه ی کشانیدن گروه به کارگروهی گام مهمی در پرورش گروه به صورت یک واحد موفق می باشد. اگر مدیران کارکنان را برای مشارکت در تصمیم گیری ها قابل ندانند؛ از سویی کارکنان برای مشارکت از خود شور و شوق نشان نخواهند داد و از سویی دیگر مدیران سازمان از کمک های فکری و مشورت های کارکنان محروم خواهند ماند. در نتیجه به جای اینکه کار کنان با سازمان خود « اتصال عاطفی» داشته باشند به طور ذهنی از سازمان خود قطع رابطه میکنند و «گسیختگی عاطفی» در بین سازمان و افراد ایجاد می شود. ( دوستار محمد، 1380)
رهبری مبتنی بر مشارکت، همراه با آغاز دوره کلاسیک نوین عمومیت یافت. این نگرش به دنبال ایجاد هماهنگی در میان کارگزاران، در جهت دست یابی به اهداف سازمان از طریق فراهم آوردن زمینه های مشارکت در تصمیم گیری مورد توجه قرار گرفت.
اعتقاد بر این است که زمانی که کارکنان با هم در فرایند تصمیم گیری نقشی داشته باشند از تصمیمات اتخاذ شده، حمایت نموده و در نتیجه کارایی خودشان را افزایش میدهند. ارتباطات در مدیرات مشارکتی؛ چند جانبه است، همانطور که بین کار کنان، تبادل نظر انجام می شود بین رهبر و کارکنان نیز صورت میگیرد. مشارکت در تصمیم گیری به مزایای منجر می شود که از آنها به عنوان تحکیم روابط مدیر با کارکنان، ارتقای روحیه و رضایتمندی شغلی و کاهش وابستگی به رهبری را یاد می کنیم. ( ابراهیمی، 1380)
خلاء و شکاف میان عصر سنگ تا عصر فضا را خلاقیت و ابتکار پر کرده است. انسان در طول تاریخ زندگی خود همواره مدیون و مرهون ابداع و نوآوری خود بوده است. در عصر انفجار اطلاعات و توسعه سریع فناوری پرداختن به فرآیند خلاقیت و ارائه راهکارهای عملی برای رشد و آموزش آن امری ضروری است و اجتناب ناپذیر برای ادامه ی حیات یک جامعه است. هر چند خلاقیت بالقوه در انسان به ودیعه نهاده شده است. اما ظهور آن مستلزم پرورش و به کارگیری آن است . تورنس معتقد است. « انسان برای بقاء نیازمند است که قدرت خلاقیت را پرروش و مورد استفاده قرار دهد.»
گسترش و سرعت تغییر ات در سراسر دنیا باعث شده است که خلاقیت بیش از پیش اهمیت یابد، کشورها فقط با ابتکار و نوآوری می تواند خود را با شرایط جدید وفق داده و همگام با دگرگونی ها به پیش روند. بدیهی است که در دنیای پیچیده کنونی، سازمان هایی در رقابت با سایرین موفق تر اند که بتوانند از فرصت های پیش رو به بهترین نحو استفاده کنند و این امر جز با افزایش خلاقیت و نوآوری امکان پذیر نیست. ( فیضی 1386)
هدف از این پژوهش ، بررسی رابطه ی مدیریت مشار کتی و خلاقیت دبیران می باشد به این امید که نتایج این پژوهش بتواند تأثیر این سبک مدیریتی را بر خلاقیت بسنجد و فرهنگ مشارکت را در سازمان آموزش و پرورش و دیگر نهادهای جامعه گسترش دهد.
تعاریف متغیرها
متغیر مستقل : در پژوهش جاری« سبک مدیریت مشار کتی» متغیر مستقل می باشد.
متغیر وابسته : در این پژوهش « خلاقیت دبیران» متغیر واب سته می باشد.
تعاریف نظری
مدیریت: فعالیتی در جهت هماهنگ نمودن مردم،کار و سیستم در جهت رسیدن به هدف سازمان. ( ابراهیمی، 1383)
مشارکت : درگیری ذهنی و فکری در موقعیت گروهی است به نحوی که وی را در رسیدن به اهداف گروهی ترغیب و مسئول می ستازد. ( صادقی فرد و سید نقوی)
خلاقیت: توانایی ترکیب اندیشه ها و نظرات در یک روش منحصر به فرد یا ایجاد پیوستگی بین آنها می باشد. ( ابراهیمی، 1383)
اهداف پژوهش
با توجه به اینکه شیوه مدیریتی مطلوب می تواند موجب بهبود بخشیدن به کیفیت فعالیتهای آموزش و پرورش شود و تحولی در کیفیت و کمیت آموزش و پرورش به وجود آورد و اهمیتی که مدیریت مشارکتی در دنیای امروز دارد هدف از این پژوهش به بخش هدف های کلی و هدف های جزئی تقسیم می شود:
هدف کلی : بررسی رابطه ی مدیریت مشارکتی با خلاقیت دبیران
هدف جزئی
با جمع آوری و تجزیه و تحلیل نظرات دبیران دبیرستان های پسرانه و دختران شهرستان کازرون ؛ رسیدن به پاسخ سوالات زیر می باشد:
1- آیا میان مدیریت مشارکتی و خلاقیت رابطه ی وجود دارد؟
2- آیا میان سطح تحصیلات و خلاقیت رابطه ای وجود دارد؟
3- آیا میان سابقه ی خدمت و خلاقیت رابطه ای وجود دارد؟
4- آیا میان جنسیت و خلاقیت رابطه ای وجود دارد؟
محدودیت های پژوهش
محدودیت های پژوهش به شرح ذیل می باشد:
1- پژوهش منحصر به دبیرستان های شهرستان کازرون است که تعمیم آن به سایر مناطق آموزشی عاری از خطا ن خواهد بود.
تعداد صفحات : 80
فرمت فایل : Word