مدرسه ی اولین گریس

مدرسه مدرسه ی اولین گریسی اولین مدرسه ی اولین گریمدرسه ی اولین گریسمدرسه ی اولین گریسسگریس

بررسی موانع و مشکلات در پژوهش دانش آموزی

مقدمه

هدف نهایی تعلیم و تربیت ، انسان سازی و آینده سازی است . از آنجا که آینده ی جوامع به دست انسانها ساخته می شود ، هدف و رسالت اصلی تعلیم و تربیت را باید در انسان سازی جستجو کرد که بخش عمده ی آن به نهاد رسمی آموزش وپرورش و مدرسه سپرده شده است مهم ترین مسئولیت مدرسه برنامه ریزی برای آموزش و یادگیری است برای آنکه آموزش به یادگیری منتج شود باید برای آن برنامه ریزی شود طراحی آموزشی شامل کلیه ی تجارب و فرصتهای یاددهی و یادگیری است که از جانب معلم به منظور ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار فراگیران طراحی و اجرا می شود و بازده آن مورد ارزشیابی قرار می گیرد .

برای کارآمد کردن و شفافیت هر نظام آموزشی جهت تحقق هدفهای مورد نظر باید یک زیر نظام ارزشیابی برای آن منظور داشت به طوریکه از ابتدای اندیشیدن در باره طراحی و استقرار نظام آموزشی به نمایان ساختن میزان مطلوبیت اجرایی امور پرداخت .

ارزیابی آموزشی به عنوان یکی از وظایف اساسی مدیریتی است که براین اساس مدیر ابعاد گوناگون یک سیستم آموزشی را بررسی نموده و میزان دستیابی به اهداف را می سنجد و زمینه های برطرف نمودن موانع و اصلاح روشها ، بهسازی نتایج و نهایتاً پیمودن مراحل دیگر ، حرکت ورشد را فراهم می نماید در نتیجه کارکرد ارزیابی به عنوان یکی از وظایف مدیریتی باید بر سایر کارکردهای مدیریت نظام دانشگاهی اشراف داشته باشد چرا که این امر موجب می گردد با بهره گیری هرچه بیشتر از منابع تحقق هدفهای مطلوب و مورد نظر امکان پذیر شود . از این رو نظام دانشگاهی باید به طور مستمر به قضاوت در باره مطلوبیت عوامل درونداد ، فرآیند وبرونداد خود پرداخته و حاصل آن جهت بهبود امور آموزش ، پژوهش و عرضه خدمات تخصصی به جامعه مورد استفاده قرار گیرد

در این تحقیق مختصر به بیان انواع ارزشیابی و اهمیت استفاده از هریک و در نهایت به ارائه راهکارهایی جهت اصلاح برنامه ها و روشها می پردازیم .

راهکارهای ایجاد انگیزه در دانش آموزان، برای شرکت در نمازجماعت

چکیده :

         چند سالی است که به عنوان مربی تربیتی،در یک دبستان مشغول به انجام وظیفه        می باشم . یکی از برنامه های تربیتی که از بزرگترین شعائر اسلامی است،و خود را ملزم به اجرای آن کرده ام ؛ بر پایی نماز جماعت در مدرسه است .متأسفانه این برنامه تا قبل از انجام این پژوهش ، چندان مورد توجه دانش آموزان واقع نشده بود ، بطوری که فقط حدود 30% دانش آموزان در نماز جماعت شرکت می کردند.

       برای حل این مسئله ،اقدام به مطالعه ی منابع مرتبط با موضوع ، نظر خواهی از         دانش آموزان و مشورت با مدیر و آموزگاران  و همکاران با تجربه ام نمودم . با توجه به وضعیت موجود  و مطالعات اولیه، دو راه حل را مورد آزمایش قرار دادم :

1- رفع مشکلات دانش آموزان در خواندن نماز.

2- افزایش علاقه و انگیزش دانش آموزان نسبت به شرکت در نمازجماعت  مانند ،ایجاد تنوع در محل بر پایی نماز ، شرکت مدیر و آموزگاران در نماز جماعت ، اجرای مسابقه و دادن جوایز.

        پس از 4 ماه از اجرای برنامه ، شواهد نشان می دهد که تعداد شرکت کنندگان به بیش از 92% رسیده است و موفق شدم دانش آموزان را به شرکت در نماز جماعت علاقه مند سازم. این تغییر مورد تأیید همکاران ، امام جماعت روستا و اولیاء دانش آموزان قرار گرفته است.

رساله ی مدرسه معماری

طراحی معماری مدرسه همواره بازتاب تغییرات شرایط اجتماعی و مفاهیم آموزشی بوده است. مسلماً تاثیر محیط زیست نیز بر افراد بر کسی پوشیده نیست و برای گسترش آن یا معماری که ورای کارکردگرایی ساده است – انسان بدون شک توجهی خاص برای آن و آگاهی لازم از سلامت روحی کاربران آن داردفهرست مطالب:فصل اول : بیان موضوع طراحی۱- عنوان۲- بیان مساله و ضرورت طراحی۳- بیان اهداف۴- مبانی نظری عام طرحفصل دوم: مطالعات پایه۱- آموزش عمومی۱-۱- هدف از آموزش۱-۲- تأثیر آموزش بر فرهنگ۱-۳- تأثیر فرهنگ بر جامعه۱-۳-۱- ارزش‌ها و صورتهای پایدار و کهن۱-۳-۲- ارزش‌ها و صورتهای نیمه پایدار یا سبک۱-۳-۳- ارزش‌ها و صورتهای زودگذر یا مد۱-۴- وظایف مدرسه در مقابل فرهنگ۱-۴-۱- فهم میراث فرهنگی۱-۴-۲- ارزش سنجی میراث فرهنگی۱-۴-۳- توسعه و پیشرفت میراث فرهنگی۲- آموزش و پرورش۲-۱- تاریخچه آموزش و پرورش در ایران۲-۱-۱- سیستم آموزشی سنتی۲-۲- مدرسه در تاریخ معماری ایران۲-۲-۱- قبل از ورود اسلام۲-۲-۲- بعد از ورود اسلام۲-۲-۲-۱- مدارس در دوران اولیه سلجوق۲-۲-۲-۲- مدارس ایرانی در دوران ایلخانی۲-۲-۲-۳- دوران طلایی مدارس ایرانی۲-۲-۲-۴- مدارس دوران صفویه۲-۲-۳- استخراج ویژگی‌های برجسته معماری ایرانی در طراحی مدارس۲-۲-۴- مدرسه در تاریخ معماری ایران۲-۲-۴-۱- بررسی تعدادی از مدارس قدیمی ایران۲-۲-۴-۱-۱- مدرسه دارالفنون۲-۲-۴-۱-۲- مسجد مدرسه سپهسالار۲-۲-۴-۱-۳- مدرسه علیا»‌ی تون (فردوس)۲-۲-۴-۱-۴- مدرسه علمیه علیا۲-۲-۴-۲- آموزش و پرورش در دوران معاصر۲-۲-۴-۲-۱- ایجاد نوعی مقایسه بین شرایط امروز و دیروز۲-۳- اهداف آموزش و پرورش در ایران۲-۴- تلفیق آموزش با هنر و علمی شدن هنرها۲-۴-۱- پیدایش اولین هنرستان‌ها (مراکز فنی حرفه ای) در ایران۲-۴-۲- اصول آموزش وپرورش در هنرستان‌ها۲-۴-۲-۱- محتوای آموزش۲-۴-۳- اهمیت و آموزش فنی حرفه‌ای (هنرستان ها)۲-۴-۴- اهداف آموزش فنی حرفه‌ای۲-۵- نقد و بررسی نظام‌های آموزش و پرورش۲-۵-۱- سیستم آموزشی سنتی (معلم محور)۲-۵-۲- سیستم آموزش رایج (موضوع محور)۲-۵-۳- سیستم آموزشی مدرن (دانش‌آموز محور)۲-۶- مقایسه سیستم‌های آموزشی و انتخاب شیوه آموزشی مناسب۳- هنر۳-۱- وابستگی انسان امروز با موضوعات فرهنگی مثل هنر۳-۱-۱- تعریف فرهنگ۳-۱-۲- تعریف و منشا هنر۳-۱-۳- ارتباط فرهنگ- هنر- تمدن۳-۲- فلسفه هنر- چیستی هنر۳-۲-۱- تعریف هنر در موضوع۳-۳- انواع هنر۳-۳-۱- هنرهای دیداری۳-۳-۲- هنرهای شنیداری۳-۳-۳- هنرهای گفتاری۳-۳-۴- هنرهای آمیخته۳-۴- هنر زیبا و هنر کاربردی (دوگانگی کاذب)۳-۵- تعریف هنرهای تجسمی۴- نوجوانی و جوانی۴-۱- تعریف جوانی (بررسی روانشناختی گروه سنی جوان)۴-۱-۱- مشخصه اصلی دوره جوانی۴-۱-۲- سنین نوجوانی و جوان۴-۲- رشد جسمی و جنسی (بلوغ)۴-۳- رشد و تغییرات تفکر در نوجوان و جوان۴-۴- خلاقیت ویژگی مهم نوجوانان و جوانان۴-۴-۱- خلاقیت چیست؟۴-۴-۱-۱- تفکر واگرا۴-۴-۱-۲- تفکر همگرا۴-۴-۲- ویژگی‌های نوجوان خلاق۴-۴-۳- خلاقیت و محیط اجتماعی۴-۵- روحیات جوان۴-۵-۱- خود و خودانگاره۴-۵-۲- عزت نفس۴-۵-۲-۱- تفاوت عزت نفس در دختران و پسران۴-۵-۲-۲- عوامل موثر در عزت نفس۴-۵-۳- شخصیت و عوامل تاثیر گذار برآن۴-۵-۴- هویت و عوامل شکل دهنده آن۴-۵-۴-۱- دستیابی به هویت۴-۵-۴-۲- تعلیق هویت۴-۵-۴-۳- توقف هویت۴-۵-۴-۴- پراکندگی هویت۴-۵-۵- وضعیت هویت در سنین مختلف۴-۵-۵-۱- هویت جنسی۴-۵-۵-۲- هویت اجتماعی و فرهنگی۴-۶- عواطف در جوانان۴-۷- نیازهای جوانان۴-۷-۱- نیازهای کمبود۴-۷-۲- نیازهای رشد۴-۷-۳- نیازهای روانی نسل جوان و تبعات عدم ارضای آنها۴-۸- علایق جوانان۴-۹- نظام‌های فرهنگی- اجتماعی موثر در رشد نوجوانان و جونان۴– تاثیر شرایط اجتماعی و اقتصادی بر وضعیت نوجوانان و جوانان۴– جایگاه جوان در جامعهفصل سوم : مطالعات تکمیلی۱- مقررات ساختمانی در سایت با کاربری آموزشی۱-۱- تراکم ساختمانی در کاربری آموزشی۱-۱-۱- مقررات ساختمانی در حوزه زمینهای آموزشی با کاربری آموزشی۱-۱-۲- پارکینگ در کاربری آموزشی۲- ارکان و اصول طراحی فضای آموزشی۲-۱- مکان یابی فضای آموزشی۲-۱-۱- کاربری‌های سازگار۲-۱-۲- کاربری‌های ناسازگار۲-۱-۳- قرارگیری مرکز آموزشی در سایت شهر با توجه به ضوابط و اولویتهای همجواری و دسترسی۲-۱-۴- تحلیل و پیشنهادات همجواریها۲-۱-۵- مکان یابی با توجه به فرم و شکل زمین۲-۱-۶- شرایط محیطی۲-۱-۷- اوضاع طبیعی زمین۲-۲- جهت یابی فضای آموزشی۲-۳- دسترسی به فضای آموزشی۲-۳-۱- شعاع دسترسی۲-۳-۲- عوامل کاهش شعاع دسترسی۲-۴- ایمنی واحدهای آموزشی۲-۴-۱- ایمنی در مقابل سوانح طبیعی۲-۴-۲- ایمنی در مقابل سوانح غیر طبیعی۲-۴-۲-۱- حریق۲-۴-۲-۲- خطوط انتقال و توزیع برق۲-۴-۳- ایمنی در ارتباط با حوادث داخلی مدرسه۲-۴-۴- رعایت عقب نشینی جلوی ورودی مدارس۲-۵- ساختار و سازمان دهی محیط در مدرسه۲-۶- تناسبات انسانی و نقش آن در طراحی۲-۶-۱- ابعاد و اندازه‌های وسایل مدرسه۲-۷- خصوصیات فیزیکی مدارس۲-۷-۱- انواع سازماندهی مدارس۲-۷-۱-۱- سازماندهی مرکزی۲-۷-۱-۲- سازماندهی خطی۲-۷-۱-۳- سازماندهی شعاعی۲-۷-۱-۴- سازماندهی مجموعه‌ای یا گروهی۲-۷- خصوصیات فیزیکی مدرسه۲-۷-۲- ظرفیت مدارس۲-۷-۳- تعداد طبقات مدارس۲-۷-۴- مساحت و حداقل سطح زیر بنای مورد نیاز۲-۷-۶- ظرفیت و سرانه فضاها۲-۷-۶-۱- فضاهای بسته و سرپوشیده۲-۷-۶-۲- فضاهای محوطه۲-۷-۷- سازمان دهی و ساخت کلاس۲-۷-۷-۱- سازمان اجتماعی کلاس۲-۷-۷-۲- سازمان دهی محیط فیزیکی (انواع چیدمان در کلاس)۲-۸- خصوصیات محیط درس۲-۸-۱- نورگیری کلاس‌ها۲-۸-۱-۱- استفاده از نور طبیعی۲-۸-۱-۲- استفاده از نور مصنوعی۲-۸-۲- اهمیت عامل رنگ در فضاهای آموزشی۲-۸-۲-۱- مبانی رنگها۲-۸-۳- صوت۲-۸-۳-۲- آلودگی صوتی توسط وسایل نقلیه۲-۸-۳-۳- روش‌های کنترل سر و صدا۲-۸-۴- شرایط مناسب هوا در فضاهای داخلی۲-۹- خروجی‌های مدارس۲–راهروهای پله۲– راهرو ها۲– نرده‌های حفاظ پله۲– درها۲– فضاهای واحد آموزشی۲–۱- فضاهای بسته یا سرپوشیده۲–۲- فضاهای باز و محوطه۲– نکاتی در طراحی فضاهای اموزشی۲-۱۶- اصول کلی در طراحی هنرستانها۲-۱۷- آشنایی بارشته نقشه کشی معماری۲-۱۸- اصول مربوط به طراحی فضاهای ورزشی در مدارسچکیده فصل سوم ( مطالعات تکمیلی )فصل چهارم : مطالعات تطبیقی۱- بررسی نمونه‌های داخلی۱-۱- هنرستان دخترانه پاپلی خلعتبری، تهران۱-۲- دانشکده هنر‌های زیبا۲- بررسی نمونه‌های خارجی۲-۱- دانشگاه پل۲-۲- مدرسه هنر و معماری فلوریدافصل پنجم : مطالعات زمینهمطالعات زمینه۱-۱- ویژگی‌های شهر مشهد۱-۱-۱- مطالعات جغرافیایی و اقلیمی۱-۱-۲- خصوصیات اقلیمی۱-۱-۳- تقسیمات اقلیمی و تیپولوژی معماری۱-۱-۴- ویژگی‌های معماری در مناطق گرم و خشک۱-۲- اثرات اقلیمی در طراحی فضاهای آموزشی۱-۲-۱- ضرورت توجه به بحث طراحی اقلیمی در ساختمان‌های آموزشی۱-۳- عمده‌ترین ویژگی‌های اقلیمی برای ساختمانهای آموزشی در شرایط آب و هوایی مشهد۱-۴- فرم کالبدی و سازمان دهی پلان۱-۵- ابعاد و اندازه پنجره‌ها۱-۶- عمق سایه بان۱-۶-۱- ضریب سایه بان (c)۱-۷- تهویه مورد نیاز۱-۸- مصالح ساختمانی و رنگ سطوح خارجی۱-۸-۱- تاثیر رنگ خارجی۱-۹- گیاهان و فضای سبز۱– پیشنهاد سیستم سرمایش و گرمایش مکانیکی مناسب۲- مطالعات جمعیتی شهر مشهد۲-۱- جمعیت کنونی شهر مشهد۲-۲- جمعیت شناور شهر مشهد ۰۲-۳- جمعیت آینده شهر مشهد ۰فصل ششم : معرفی سایت پروژه۱ـ عوامل مهم و تأثیر گذار در مکان یابی سایت آموزشی۲ـ معرفی سایت۲-۱- بررسی منطقه پروژه۲-۱-۱- وضعیت فیزیکی زمین (ابعاد و اندازه‌های سایت)۲-۱-۲- موقعیت مکانی به لحاظ کاربری‌های اطراف۲-۱-۳- دسترسی‌های پیرامون سایت و وضعیت ترافیکی آن۲-۱-۴- ترافیک۲-۱-۵- تراکم ساختمانی در محدوده سایت۳- سایت آنالیز۳-۱- تحلیل دسترسی‌ها و درجه بندی معابر۳-۲- بررسی کاربری‌های اطراف و تراکم طبقاتی

رساله ی مدرسه رساله ی مدرسه معماری

نمونه سوالات زبان انگلیسی کلاس هشتم

نمونه سوالات زبان انگلیسی کلاس هشتم

در سال 93 در مدرسه ی نمونه دولتی تبریز جزء سوالات امتحانی بوده است.